Дефіцит виконавчого функціонування при аутизмі

Уявіть, що ви виконавчий директор команди проектів. Ваша робота полягає в тому, щоб продумати загальні цілі проекту та цілі, необхідні для досягнення цілей. Потім вам доведеться співпрацювати зі своєю командою, щоб скласти графік і втілити свої плани у життя. Ви повинні мати на місці всі витратні матеріали та персонал, коли вони вам потрібні, щоб процес протікав безперебійно - дотримуючись термінів вчасно та за бюджетом. Якщо щось піде не так (хтось захворіє, доставка запізниться, вам потрібно щось більше, ніж ви передбачали тощо), вам потрібно буде керувати процесом усунення несправностей та їх усунення.

Щоб досягти своїх цілей, вам потрібно:

• Зрозумійте і сформулюйте як більші цілі, так і цілі, необхідні для досягнення цілей
• Передбачте та розробіть часову шкалу для здійснення всіх кроків на цьому шляху
• Керуйте людьми та процесами, що беруть участь у досягненні цілей
• Передбачте і сплануйте несподіване
• Спокійно та розумно справляйтеся з невдачами та проблемами
• Гнучко змінюйте процес, людей або часову шкалу, щоб впоратися з реальністю, якої вам просто потрібно очікувати несподіваного.

Неймовірно, це те, що ми очікуємо від наших дітей, коли ми просимо їх "спільно працювати над шкільним проектом, який ви презентуєте через три тижні", або "працювати разом з іншими дітьми, щоб продати ці файли cookie, щоб ви могли назбирати достатньо гроші за поїздку до вашої групи ".

Навіть неймовірніше, що більшість дітей - на той час, коли вони навчаються в середній школі - здатні керувати такими складними, багатогранними, чутливими до часу, спільними проектами. Можливо, вони не ідеальні, але вони розуміють, що потрібно для успіху.

На більш простому рівні діти молодшого віку здатні керувати складним процесом «прибирання ігрової кімнати та підготовки до обіду». Вони можуть відповісти на ціль загальної картини, продумавши кроки, необхідні для випрямлення кімнати, миття рук, висушування рук та допомоги у сервіруванні столу, а потім, вводячи ці кроки в дію.

Вони розробили (або знаходяться в процесі розвитку) набір навичок, відомий як "функціонування виконавчої влади".

Чому виконавчі функції настільки важкі для людей з аутизмом?

Розлад аутистичного спектру характеризується певними особистими здібностями та дефіцитом. Більшість (хоча і не всі) людей з аутизмом:

• Ви чудово бачите деталі чітко, але вам важко побачити загальну картину та зрозуміти, які деталі найбільш відповідають цій великій картині.
• Вони вміють дотримуватися графіків і процедур, але їм важко гнучко змінювати ці графіки чи процедури.
• Може розуміти і дотримуватись правил, але засмучуватися, коли правила порушуються або згинаються.
• Можуть відчувати труднощі з підтримкою зосередженості та мотивації, коли вони займаються чимось, що їм не суттєво цікаво.
• Важко перейти з одного виду діяльності на інший.
• Важко важко передати іншим потреби та потреби.
• Може не імітувати поведінку інших, не отримавши прямого вказівки (наприклад, навряд чи оглянеться навколо, зауважить, що всі інші готуються йти і роблять те саме).
• Виникають проблеми з «робочою пам’яттю» (здатність концептуалізувати та маніпулювати кількома відомостями та очікуваннями одночасно).
• Може працювати з конкретними предметами та очікуваннями швидше, ніж з абстрактними ідеями.
• Виникають труднощі з "теорією розуму" (розуміння того, що інші "не знають, не діляться, не відчувають або не розуміють, що є у вашому власному розумі").

Переглядаючи цей список, ви, мабуть, помітите, що більшість з цих якостей безпосередньо суперечать якостям, необхідним для належного функціонування виконавчої влади. Якщо ви не бачите загальної картини, не є гнучким вирішувачем проблем і маєте погані «навички людей», навряд чи ви будете хорошим менеджером проектів. Вам також буде важко планувати і виконувати кілька кроків одночасно - особливо, якщо ці кроки є абстрактними (думаючи про час, а не будуючи модель).

Формування (та подолання потреби) виконавчих навичок функціонування

Деякі люди з аутизмом ніколи не матимуть хороших навичок функціонування виконавчої влади. Тим не менш, однак, можна створити та обійти потребу в таких навичках - в деяких випадках це робить можливим управління складними ситуаціями без особливих труднощів.

Формування виконавчих навичок функціонування

• Ось декілька прийомів, які можуть допомогти збільшити та зміцнити виконавчу діяльність:
• Прямі вказівки: певним аспектам виконавчої функції можна навчитись за допомогою звичайних інструктажів та тренувань. Наприклад, можна навчити навичкам мислення через кроки, необхідні для результату; виконувати певні завдання перед іншими; використовувати інструменти управління часом, такі як календарі; виконувати одні й ті самі завдання в один і той же час кожного дня чи тижня тощо. Хоча, здається, більшість людей узагальнюють ці навички без прямого вказівки, існує безліч людей - аутистів чи ні, - котрі можуть скористатися звичайними інструкціями з управління часом.
• Рольова гра: Що ви повинні робити, коли перед вами постає багатокроковий виклик? Рольові ігри та розмови через такі виклики дозволяють багатьом аутистам практикуватися та ставати більш кваліфікованими у плануванні та вживанні логічних дій.
• Налаштування практичних завдань: вдома чи в класі можна створювати ситуації з низьким стресом, які вимагають навичок функціонування виконавчої влади. Звичайні завдання, такі як прання, сушка, складання та прибирання одягу, вимагають багатоступеневого планування, управління часом та наполегливості.
• Розробка соціальних історій для гнучкості: Що я можу зробити, якщо під час спроби виконати завдання виникає несподівана проблема (наприклад, - у мене закінчився миючий засіб, хтось користується сушаркою, я забув кошик для білизни нагорі тощо). )? Соціальні історії, особливо коли вони пишуться разом, можуть дати відповіді на такі запитання, щоб тривога не заважала виконувати завдання.

Обхідні шляхи

Незважаючи на те, що можна сформувати деякі навички функціонування виконавчої влади, є ймовірність, що людям з аутизмом такі навички важко опанувати. Для цього існують такі способи вирішення:

• Використовуйте програми для управління часом. Будильники, візуальні хронометристи та інші інструменти можуть утримувати аутистів на шляху, навіть коли вони не думають про час.
• Використовуйте візуальні нагадування та розклади. Які кроки потрібно виконати для прання білизни? Ламінований покроковий плакат із фотографіями в пральні може тримати вас за завданням.
• Розбити його. Замість того, щоб «готуватися до школи», розгляньте завдання розбиття на менші шматки, такі як «чистити зуби», «одягатися» тощо.
• Спробуйте моркву, а не палички. Невиконання завдання може призвести до передбачуваних або природних наслідків: наприклад, брудна або мокра нижня білизна. Але коли робота зроблена правильно, ніхто цього не помічає. Подумайте про те, щоб запропонувати невеликі, відчутні винагороди за добре виконану роботу.
• Використовуйте систему приятелів. Бути важко триматися на шляху, коли ти легко відволікаєшся або не особливо зосереджений на завданні. З приятелем - особливо тим, хто зосереджений на процесі - ви можете бути успішнішими.
• Спростіть процес. Так, ви, мабуть, ПОВИННІ відокремитись перед тим, як випрати, і скласти після того, як висушите - але якщо ви випраєте все разом і просто будете тримати чисті труси в кошику для білизни, ви можете вирізати два кроки з процесу і ВСЕ ЩЕ досягти тієї ж мети ( чисті, сухі труси).