Чому діти з аутизмом заслуговують правил і дисципліни

Більшість дітей у певний момент свого життя поводяться неправильно. Вони можуть вдарити іншу дитину, схопити не призначену для них іграшку або вимагати, коли вони повинні попросити приємно. Більшість батьків та вчителів реагують на таку поведінку з наслідками, такими як "тайм-аути" або втрата телевізійних привілеїв.З цих наслідків діти дізнаються, що їх поведінка неприйнятна; вони також дізнаються, що контроль над їхніми імпульсами може мати позитивні результати.

Однак часто, коли дитина з аутизмом робить щось, для чого будь-яка інша дитина отримала б тайм-аут, замість наслідку, дитина з аутизмом отримує "пас" разом із коментарем типу "це нормально, я розумію , "або" Ну, вони зробили все можливе ".

Коли це трапляється з дитиною, яка здатна розуміти правила поведінки та контролювати свої імпульси, вони дізнаються, що правила не застосовуються до них. Наступного разу вони повторять поведінку, очікуючи того самого результату.

Чому дорослі уникають дисциплінувати дітей-аутистів

Більшість дорослих, які говорять про погану поведінку дітей-аутистів, роблять це з доброти серця. Вони можуть вважати, що дитина не здатна до кращої поведінки. Вони можуть повірити, що наслідки спричинять певний емоційний збиток.

Або вони можуть повірити, що дитина з аутизмом випаде нанівець, якщо зіткнеться із несхваленням. Однак якими б не були їх причини, дорослі, які вирішили не пропонувати структуру та дисципліну дітям з аутизмом, роблять цим дітям погану послугу.

Чому дисципліна та структура важливі

Якщо є щось, що дітям (з аутизмом або без нього) обов’язково потрібно процвітати, це структура та дисципліна. Якщо щось лякає і переповнює дитину, це відсутність участі дорослих у створенні безпечного, структурованого та впорядкованого світу.

Так, простіше уникнути дисциплінації дитини з аутизмом. І спокусливо припустити, що дитина з аутизмом не здатна зрозуміти або дотримуватися правил.

У переважній більшості випадків діти-аутисти здатні розуміти та виконувати основні правила поведінки.

Ці правила, можливо, доведеться змінити або зігнути залежно від обставин. Але дитина, яка виховується чи здобуває освіту без переваг структури та дисципліни, майже напевно зазнає наслідків у міру дорослішання та виявлення неможливості інтегруватися до громади чи на робочому місці.

Міфи про аутизм та дисципліну

Існує кілька міфів про аутизм, завдяки яким дотримуватися правил поведінки здається несправедливим або недоречним. Хоча ці міфи містять зерно істини, важливо відокремити правду від дезінформації.

"Дитина, яка не може говорити, не може зрозуміти".

Ми звикли до думки, що словесне спілкування є ознакою інтелекту. Але дитина, яка володіє приголомшливим словниковим запасом, не обов’язково є більш здатною до гарної поведінки, ніж дитина з обмеженим словниковим запасом.

Навіть дитина, що не має слів, може бути цілком здатною розуміти та виконувати поведінкові очікування, припускаючи, що дитина може спілкуватися за допомогою знака, дошки зв'язку, карток PECS або інших засобів.

Можливо, вам доведеться змінити свій стиль спілкування, щоб задовольнити потреби дитини з обмеженими або відсутніми словесними навичками. Наприклад, вам може знадобитися тримати свої слова простими («забороняти удари», на відміну від «тепер Джонні, ви знаєте, що ми не б’ємося в цьому будинку»), і, можливо, вам доведеться використовувати улюблені засоби спілкування дитини . Для більшості дорослих таких модифікацій повинно бути легко здійснити.

"Діти з аутизмом ніколи не поводяться без поважних причин".

Безумовно, це правда, що багато дітей з аутизмом сильно реагують на сенсорні втручання і можуть проявляти свій дискомфорт через, як видається, неслухняну поведінку. І це також правда, що діти з аутизмом частіше, ніж типові діти, страждають від знущань, які можуть бути не очевидними для дорослого в кімнаті. Тож так, іноді «поведінка» - це результат проблем, які можна і потрібно вирішувати.

Тим не менше, діти з аутизмом є дітьми. Вони зляться і б'ють. Вони кидають речі, яких не слід кидати. Вони кладуть руки в їжу або скидають їжу на підлогу.

Подібно до інших дітей, діти з аутизмом повинні усвідомити, що руйнівні способи поведінки неприйнятні та існують альтернативні способи передачі почуттів та потреб.

"Діти з аутизмом не розуміють наслідків".

Дуже важливо розробити наслідки так, щоб вони відповідали дитині та ситуації. Дитині з аутизмом може бути важко зрозуміти або дотриматися "тайм-ауту", але ця сама дитина може бути цілком здатною зрозуміти і дотримуватися часу, відведеного від відеоігор.

Наслідки часто відрізняються для дітей з аутизмом. Наприклад, заземлення може не мати значущих наслідків для дитини, яка віддає перевагу часу наодинці, тоді як коротка перерва у телебаченні може швидко передати сенс.

(Очевидно, що тілесні покарання чи ув’язнення в шафі чи шафі є неправильними наслідками для будь-якої дитини.)

Підсумок: кожна дитина заслуговує на повагу та підтримку, представлені чіткою структурою, послідовними правилами та дисципліною. Ці інструменти, поряд з деякою гнучкістю, терпінням та фантазією, можуть допомогти дитині з аутизмом зрозуміти свій світ та почуватися в безпеці та впевненості у дорослішанні.

"Нечесно дисциплінувати дитину з особливими потребами".

Звичайно, несправедливо карати дитину за те, чого вона не може уникнути. Так, наприклад, лаяти дитину, яка страждає на аутизм, за те, що вона «стимулює» або шумить, цілком може бути нерозумною. Це поведінка, яка є невід'ємною частиною аутизму, і для дитини може бути майже неможливо просто "погасити" цю поведінку.

Це не тільки справедливо, але й необхідне навчити дитину з аутизмом, що навмисне порушення поведінки є неприйнятним. Дозвіл на продовження такої поведінки, оскільки дитина є «особливою», створює цілий низку поведінкових та соціальних проблем.